Análisis Deserción Liceo Nº3 San José Año 2006-2007Introducción
En el mes de marzo los equipos directivos de los liceos del departamento se reunieron con la Inspectora de Institutos y Liceos Prof. Margarita Romero. En dicha instancia se resolvió en el grupo que integrábamos la posibilidad de trabajar con el tema fracaso educativo, y más concretamente, con el tema deserción.
En la jornada se acordó la elaboración de un anteproyecto con las Directoras de los Liceos de Ecilda Paullier y Villa Rodríguez, y entregar el avance del trabajo a la Inspectora con fecha 17 de abril del presente año.
Si bien ésta era una instancia de un trabajo colectivo que involucraría a la totalidad de los liceos del departamento, en el Liceo Nº3 nos abocamos al análisis de la deserción en el centro en el año 2006-2007.
El proyecto comienza a desarrollarse en el mes de marzo y se extiende hasta el mes de abril, en que se realiza el estudio pormenorizado de los resultados obtenidos. En el mismo trabajan el Director, Prof. Jorge Barrera; la Subdirectora, prof. Ana Sosa; la Profesora Orientadora Pedagógica, prof. Silvia Díaz y colabora la Ayudante de Laboratorio del Turno Vespertino, Prof. Vilma Martínez.
El primer paso consiste en la documentación de la información disponible en la institución. Los adscriptos aportan los datos, trabajando con el equipo directivo, referido a los estudiantes que en el año 2006 estuvieron inscriptos en el centro y no culminaron el año lectivo y además aquellos, que si bien culminaron en el año 2006, no volvieron a inscribirse, ni solicitaron pase a otra institución de Ciclo Básico, en el 2007.
A partir de estos datos empíricos se pensó realizar una investigación exploratoria. Para ello tomamos como base la realizada y publicada por el programa MEMFOD en el año 1998, referida a un estudio de la deserción de 1º Año de Ciclo Básico en los Liceos de Montevideo.
El proceso de construcción del problema de investigación, comenzó por la conceptualización de las variables a investigar, el grupo de trabajo se abocó a definir, en una primera instancia, cuáles son los alumnos considerados desertores. Los mismos fueron definidos “como aquellos estudiantes, inscriptos en el liceo en el año 2006, que en el año 2007 no se inscribieron en cursos reglamentados y tampoco solicitaron pase a otra institución de Ciclo Básico”. También se definieron otros conceptos relevantes como: Madre, se adoptó la definición biológica. Nivel educativo de la madre, el cual se definió a partir del avance en el sistema educativo formal, construyéndose cuatro categorías, se utilizó como límites superiores: Primaria, Ciclo Básico, Bachillerato y Educación Terciaria. Otra de las variables utilizadas fue el nivel socio económico, el que fue definido a partir de la posesión de bienes de uso: teléfono, calefón o calentador de agua, heladera sin freezer, heladera con freezer, lavarropa programable, T.V. Color, Video casetera, Horno microondas, Computadora, Secarropa, automóvil que usa solamente la familia (uno o dos automóviles). El nivel bajo comprende a hogares que cuentan con hasta 4 bienes; el nivel medio bajo, 5 o 6 bienes; medio alto, 7 u 8 bienes y alto, alumnos cuyos hogares cuentan con 9 o más bienes.
En el resto de los conceptos se siguió la conceptualización hecha por Gustavo De Armas.
A partir de esta conceptualización, se establecieron los listados de estudiantes de 1ero., 2do. y 3er.año de Ciclo Básico considerados desertores. En estos listados se incluyó el Nro. de teléfono de los estudiantes, y en los casos en los que no se poseía este dato, fundamentalmente por carecer el hogar del servicio, o por encontrarse éste con problemas de conexión, se incluyó la dirección del alumno.
Se adoptó la modalidad de la encuesta telefónica empleada por la investigación realizada por el Programa MEMFOD en el año 1998, que fuera realizada por la Subdirectora y por la Profesora Orientadora Pedagógica. Las visitas domiciliarias se incluyeron como innovación en nuestra investigación al carecer del dato telefónico y para contar con la totalidad de información; fueron realizadas por la Profesora Ayudante de Laboratorio.
La encuesta fue diseñada por el equipo participante y consta de nueve preguntas, (definidas como variables a ser analizadas posteriormente) a ser realizadas a los padres de los alumnos desertores. Dos de las preguntas no fueron realizadas en forma directa porque los datos se encontraban en la institución debido a que la P.O.P. los había recabado en el momento de la inscripción, en ocasión de completar una ficha de información general del hogar del estudiante.
Modelo de encuesta aplicada.
A continuación presentamos un modelo de la encuesta:
1. ¿El alumno está estudiando algo actualmente?
2. Repetición anterior en el sistema educativo.
a. ¿Repitió algún año en la escuela?
b. ¿Cuántas veces repitió en la escuela?
c. ¿En el liceo repitió algún año?
d. ¿Cuántos años repitió en el Liceo?
e. ¿Había abandonado antes la Escuela o el Liceo?
3. ¿Está trabajando actualmente?
4. ¿Está estudiando o realizando algún curso?
5. ¿Cuáles son los motivos por los que abandonó el Liceo?
6. Nivel Socio económico del hogar. (Dato disponible en la institución)
7. Nivel sociocultural del hogar. (Dato disponible en la institución)
8. ¿Cuál es la opinión de la familia con respecto a que no siga estudiando?
9. ¿Qué expectativas tienen con respecto al futuro del joven?
Análisis de resultados obtenidos
Luego del diseño de la encuesta se realiza el análisis de los datos obtenidos. Corresponde señalar que el total de estudiantes encuestados fue 29. Dos alumnos, decidieron después de la llamada telefónica, con el apoyo familiar y luego de entrevistarse con el Equipo de Dirección, retomar sus estudios. Representan un 8% del total de alumnos considerados desertores. Uno de ellos concurre actualmente a 1er. Año y el otro estudiante asiste a 3er. Año.
Los 27 alumnos restantes considerados desertores representan el 4.2 % del total de alumnos inscriptos en el año 2006. La primera consideración corresponde al análisis de los alumnos que no se encuentran estudiando actualmente en ninguna institución educativa, tal como se desprende del Cuadro Nro. 1.
El 51.8% no se encuentra estudiando en la actualidad. Un 25.9 % se encuentra estudiando otros cursos, en su mayoría en el Consejo de Educación Técnico Profesional, en ONGs de la ciudad de San José y cursos de Lenguas.
Cuadro Nro.1Realización de otros estudios o cursos.
No realiza ningún estudio o curso 51.8 %
Está cursando en UTU 14.8 %
Otros cursos 11.1 %
Sin datos 22.2 %
Total 99.9 %
Se desprende así que el fenómeno de la deserción en la institución, luego de la información obtenida en la encuesta, resulta menor de lo percibido inicialmente, por la reinserción en el sistema educativo en otros subsistemas de enseñanza.
Cuadro Nro.2Situación actual
Estudia y no trabaja. 25,93%
Estudia y trabaja 3,70%
Trabaja y no estudia 37,04%
Ni estudia ni trabaja 33,33%
Total 100%
En la investigación de los primeros años realizada por Gustavo De Armas, ya citada, se encontró que casi la mitad de los estudiantes(49%), desertores de primer año ni estudian ni trabajan; nosotros investigamos sobre un universo de alumnos de todo el Ciclo Básico y encontramos que uno de cada tres se encuentra en esa situación; los dos restantes siguen vinculados al estudio a través de otras formas, por lo cual se pueden abrir otras líneas de investigación futuras que permitan explorar las causas por las cuales se eligen otros modos de estudio diferentes del Ciclo Básico.
En el siguiente cuadro analizaremos cómo impacta la biografía escolar en el abandono. La hipótesis subyacente es que los estudiantes que desertan tienen una biografía de fracaso desde la escuela; a tales efectos preguntamos a los entrevistados si había repetido en la escuela y si habían repetido alguna vez en el liceo.
Cuadro 3: Jóvenes desertores por repetición en la escuela,
según repetición en el liceo
Repetición en el liceo Repetición en la escuela Nunca repitió Total
Repitió una vez 54,55% 87,50% 68,75%
No repitió 45,45% 12,50% 43,75%
Total 100,00% 100,00% 100,00%
El cuadro cuatro analiza la repetición de los desertores del liceo por nivel de avance en el sistema educativo formal.
Cuadro 4: Repetición de los desertores por año en el cual repite.
Repetición en el liceo Primero Segundo Tercero Total
Repitió al menos una vez 56,25% 100,00% 100,00% 96,30%
No repitió 43,75% 0,00% 0,00% 3,70%
Total 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
Tres de cada cuatro estudiantes que abandonan presentan al menos un episodio de repetición. Todos los estudiantes que abandonan en segundo o tercero han repetido al menos una vez en el liceo; de los estudiantes de primer año, casi la mitad de los que abandona nunca ha repetido, por lo cual sería importante buscar otras variables explicativas de este fenómeno.
Cuadro 5: Deserción por avance en el Ciclo Básico.
Primero Segundo Tercero Total
Desertores 6 11 10 27
22,22% 40,74% 37,04% 100,00%
Del universo de repetidores en el año 2006-2007, el 22% lo hizo en primer año. Es decir que sólo uno de cada cinco desertores abandonaron sin aprobar siquiera un año de Ciclo Básico. De los restantes dos aprobaron primero y dos aprobaron segundo. Es importante profundizar las causas de deserción según avance en el sistema formal.
En el siguiente cuadro estudiaremos los desertores clasificados por la ocupación actual, según la causa esgrimida por sus padres, estamos investigando los discursos que construyen los padres para explicar los motivos del abandono escolar, clasificados según lo que están haciendo en este momento sus hijos. Sería bueno cruzarlo también con las expectativas que tienen los padres, desde el supuesto que la menor distancia entre las expectativas y la realidad, consolida discursos más justificadores de sus hijos.
Cuadro 6: Desertores por ocupación actual, según razón esgrimida por sus padres.
Razones de abandono/ Ocupación actual Estudia y no trabaja Estudia y trabaja Trabaja y no estudia Ni estudia ni trabaja Total
Trabajo 22,22% 7,41%
Bajo rendimiento 11,11% 11,11% 11,11% 11,11%
No le gusta estudiar 44,44% 33,33% 33,33% 37,04%
Económicas 22,22% 7,41%
Desinterés 33,33% 11,11% 33,33% 25,93%
No se adaptó al Liceo 11,11% 3,70%
Embarazo 11,11% 3,70%
Violencia simbólica 11,11% 3,70%
Total 100,00% 0,00% 100,00% 100,00% 100,00%
El cuadro Nro.6 plantea como dato más relevante que un 62.97% de alumnos que abandonaron el Ciclo Básico, según opinión de sus padres lo hicieron, por desinterés o por que no les gusta estudiar. En otras palabras, el motivo esgrimido es el aburrimiento.
Refleja además que el total de estudiantes que sus padres plantearon que la razón del abandono de los estudios era por trabajo, efectivamente están trabajando. El dato que preocupa es que ninguno de estos alumnos estudian algo ni se encuentran insertos en alguna instancia de capacitación vinculada al mercado laboral.
Un 77.7% de los estudiantes que estudian y no trabajan manifiestan que la causa del abandono fue el desinterés, o “no le gusta estudiar”. 3 de cada 4 alumnos que estudian y no trabajan encuentran otras formas más atractivas o más útiles, quizá por la vinculación rápida a la oferta laboral, que la educación que brinda el Ciclo Básico, según las manifestaciones espontáneas de los padres encuestados.
Cuadro 7. Deserción por nivel educativo de la madre
Primaria Secundaria Bachillerato Terciaria Sin datos Total
12 8 3 1 3 27
44,44% 29,63% 11,11% 3,70% 11,11% 100,00%
Del cuadro Nro. 7 se desprende que la tendencia al abandono es inversamente proporcional al avance de las madres en el sistema educativo formal.
Cuadro 8: Por postura familiar según nivel educativo de la madre
Razón esgrimida-Nivel educativo Primaria Secundaria Bachillerato Terciaria Total
Oposición al abandono 55,56% 100,00% 100,00% 0,00% 69,57%
Desinterés 11,11% 0,00% 0,00% 0,00% 4,35%
Estímulo al abandono 33,33% 0,00% 0,00% 100,00% 26,09%
Total 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
En el cuadro Nro. 8 podemos observar que tanto las madres que poseen estudios superiores en su enorme mayoría se oponen; en cambio en las madres que poseen solamente educación primaria, la oposición al abandono es un poco más de la mitad. Estos resultados muestran cómo se reproduce la tendencia al abandono de los estudios formales.
Cuadro 9: Desertores por Nivel socio económico del hogar.
Bajo Medio bajo Medio alto Alto Total
0 10 15 2 27
0,00% 37,04% 55,56% 7,41% 100,00%
La primera sorpresa que encontramos es que el nivel socio económico de los alumnos no impactó en el fenómeno de la deserción, como tradicionalmente se ha explicado el mismo.
Los alumnos con nivel socio económico muy descendido, y que, según los datos confidenciales que remite el Consejo de Educación Secundaria, reciben asistencia social a través de las partidas del Plan de Emergencia Social, no abandonaron los estudios y asisten regularmente a la institución.
Conclusiones
v En primer lugar corresponde señalar que a partir del relevamiento realizado, un porcentaje importante reingresa al sistema educativo, fundamentalmente para realizar carreras cortas vinculadas a la posibilidad de acceder rápidamente al mercado laboral. En total representan un 25.9%. El dato es importante porque vincula a las familias con relación a la posibilidad de encontrar trabajo en un futuro cercano.
v Se constató que entre el número de estudiantes considerados desertores un 33% ni estudia ni trabaja. La cifra es alta e implica una desvinculación con toda forma de organización social.
v Un 37,4% de los estudiantes trabaja y no asiste a institución educativa alguna. Este dato estaría relacionado con la situación económica de las familias, aunque no incide lo suficiente como para conformar un motivo fuerte que explique el abandono.
v Existe una vinculación muy fuerte entre la repetición y el fenómeno de la deserción. Todos los estudiantes que abandonaron el Ciclo Básico, excepto uno, presentaron en su biografía escolar episodios de repetición; inclusive, todos éstos abandonaron después de un año en que se constató el fracaso a partir de la repetición.
v Con respecto a la relación entre el nivel y la deserción, no hay una diferencia significativa entre abandonar los estudios en 2do. o 3er. Año. Se observa que los estudiantes generalmente no abandonan en el 1er. Año; las cifras más significativas se encuentran en 2do. Y 3ro., conformando un total de 77,78%.
v En el centro no resulta significativa la relación entre el abandono y la necesidad de trabajar; solamente un 7,41% de los padres expresa que éste ha sido el motivo de la deserción.
v El nivel socio económico no impacta en la deserción. Un 62,97% de alumnos desertores se ubican en los niveles Medio altos y Alto. Los alumnos que se encuentran ubicados en los niveles socio económicos más bajos no se vinculan al fenómeno de la deserción.
v Las expectativas de los padres con respecto al futuro de los hijos se centran en que los hijos puedan obtener un trabajo, sin que exista una valoración referida a la calidad del empleo a conquistar.
Director Mag. Prof. Jorge Barrera Preliasco
Subdirectora Prof. Ana Sosa Cedrani
